【如何鼓勵兒童主動參與學習，Piaget認知發展論告訴你】

大家好我是旭日小陽，今天來為大家介紹有趣的新知識！今天，我們來談談Piaget的認知發展論，以及它如何幫助我們更好地理解和支持兒童的發展。

Piaget的認知發展論是20世紀最有影響力的發展心理學理論之一。根據Piaget的理論，兒童的認知發展可以分成四個階段：

一、感覺運動期(Sensorimotor Stage，0-2歲)，兒童主要透過感覺和動作圖示探索，建立對世界的基礎認知。

二、前運算思維期(Peoperational Stage，2-7歲)，兒童開始透過語言、模仿、想像、圖像及符號繪畫，發展符號思維，知識大部分取決於自己的觀點、感覺和經驗，因而較易忽略其他人的觀點和想法。

三、具體運算思維期(Concrete-operation Stage，7-11歲)，這個階段的兒童透過物體如何操作對環境情境的影響，體會特定因果關係的邏輯基礎，思維變得更複雜，且更深入學習抽象與假設性的思考，以獲得解決問題的能力。

四、形式運算思維期(Formal-operational Stage，11歲以上)，兒童已經能夠進行更複雜的邏輯推理和抽象思考，並開始進行系統性的學習和理解，以及具備創造性和批判性思維的能力。

Piaget的認知發展論，提供了一個關於兒童學習的有用框架，讓兒童通過自己的探索和經驗來建立對世界的理解。

身為課後照顧服務人員的我們，可以提供多樣化的學習機會和互動，鼓勵兒童主動參與學習。讓我們以「介紹春天」活動為例，與您一起參與兒童認知發展的能力：

解謎遊戲-在介紹節氣的時候，可以先給予孩子們和節氣相對應的圖片，讓孩子們猜猜看這些圖片是對應到哪一個節氣。

創意手作-介紹完春天的元素之後，發下圖畫紙讓每位孩子創作屬於自己的春天。

除此之外，老師還可以透過探索實驗、互動故事等方式，鼓勵兒童參與活動，進而建立他們對生活情境的理解，並協助他們發展自己的認知能力。

除了上述的例子外，課後照顧服務人員也可以提供與兒童對話的機會，無論是在指導作業學習，或進行議題探究時，可以「問問題」為出發，刺激及鼓勵孩子們思考，與勇敢的表達自己的觀點。

在旭日課後照顧服務人員的培訓課程當中，課後照顧服務人員也可以透過以下方式，將Piaget的認知發展論融入PBL探究式學習，陪伴孩子一同進行學習和思考！

一、挑戰性/啟發性的問題：選擇一些具有挑戰性和啟發性的問題，讓孩子在解決問題的過程中學習相關知識和技能。

例如介紹春天節氣的課程當中，面對具體運算思維期的孩子，可以給予實際的圖片，帶領他們討論春天各節氣代表的含意；面對形式運算思維期的孩子，可以引導他們發想春天節氣的變化，以及學習介紹不同節氣當中的差異。

二、必要的資源和指導：提供如學習材料、相關書籍和網路資源，以及必要的教學指導和輔導。同時，課後照顧服務人員也應該關注孩子的學習進度和成果，及時給予反饋和指導，幫助孩子克服困難和提高學習效果。

像是介紹春天節氣的課程中，透過提供日曆、平板電腦等課堂材料，讓孩子在討論的過程當中練習自己搜尋資料，培養自主學習的能力。

三、合作學習和分享：PBL鼓勵孩子進行合作學習和分享，讓他們在團隊中學習相互合作和溝通的能力，並從其他孩子的想法和觀點中獲得啟發和啟示。因此，也可以組織孩子進行小組合作學習，並鼓勵他們分享自己的想法和解決問題的方法。

比如在介紹春天節氣的課程當中，可以讓孩子討論不同的春天節氣並上台分享，培養合作共同解決問題的能力。

Piaget的認知發展論可以幫助我們更好地了解，不同年齡段兒童的思考和理解能力，從而提供更加有效的學習機會和照顧。通過多樣化的學習機會和互動，鼓勵兒童主動參與學習，可以幫助兒童發展自己的認知能力，並結合PBL方式學習，孩子們能夠積極參與問題解決過程，增強解決問題的能力和自主學習的能力。同時，PBL還可以促進孩子們的合作和溝通技能，進一步提高學習效果和滿意度。

而當然，Piaget的認知發展論只是眾多發展理論的其中之一，仍有Vygotsky的社會文化認知發展論、Kohlberg的道德發展階段等等理論。了解這些理論讓我們能對孩子的行為多一份理解，也能量身打造屬於他的策略，旭日小陽就先介紹到這邊，在照亮孩子的路上，讓我們一同成為和煦初陽吧！

參考文獻

Piaget, J., & B. Inhelder. (1973). Memory and intelligence. New York: Basic Books.

https://www.jendow.com.tw/wiki/%E5%89%8D%E9%81%8B%E7%AE%97%E9%9A%8E%E6%AE%B5